摘要：
初中现代文答题格式一、描绘类提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?答题模式:不行.因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋... 初中现代文答题格式
一、描绘类
提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?
答题模式:不行.因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果,换了后就变成＋不好的效果.或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）.
答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得.那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女.每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间.好一个调皮的孩子!（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问:"好一个调皮的孩子",为什么不说成"真是可爱的孩子"?
答:因为"好一个"比"真是"感情更强烈,"调皮"比"可爱"更切合爱女的性格特征.
结构类
提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?
答题模式:不能.因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系,环环相扣,表达了……
答题示例:"记住:想占便宜的人,往往占不到便宜!"父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……"记住,想占便宜的人,可能要吃亏!"父亲指着蛋教训儿子说……"不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏!"父亲意味深长的对儿子说.（节选自《荷包蛋》）
问:文中的"告诫""教训""意味深长"三个词的顺序能否调换?为什么?
答:不能.因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情.
修辞类
提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?
答题模式:确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
1. 比喻、拟人:生动形象地写出了＋对象＋特性.
2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了＋对象＋特性
3. 对比:强调了……突出了……
4. 设问:引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5. 反问:强调,加强语气等;
6. 反复:强调了＋加强语气
答题示例:两千多年前的这个关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动.神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而神圣的情203.（节选自2002年全国卷《话说知音》）
问:怎样理解这一段中"有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动"的表达作用?
答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用.
二、有关布局谋篇的题型:
提问方式:某句（段）话在文中有什么作用?
答题模式:
1. 文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫.
2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文.
3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷.
答题示例:我怕我父亲,他打我是真打.看着他瞪圆了眼,一步一步159近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）
问:请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用.
答:（1）为下文写父亲对"我"的爱作反衬;（2）为文末写父亲对"我"的怯意作铺垫;（3）照应了"父子之间的怯意"这个题目.
三、有关表现手法的题型:
艺术类
提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用?
答题模式:使用的方法＋内容＋效果（或作用）
答题示例:这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论,却都是时代浮沉的侧影,历史浩荡前进中飞溅的浪花.民族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近.我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都做了慷慨的奉献.香港蕞尔一岛,从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃捐助,表示休戚相关、风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例.
问:本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关.请你结合情结,分析这样写的作用和好处.
答:把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的涵义.具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色.既照应了开头,也使本文的主题得到深化.
人称类
提问方式:使用这种人称写的好处是什么?或:为什么要改变人称?
答题模式:第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称:便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论.
答题示例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭.几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中归来了.几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭.蓟门被踏平,燕台被摧垮,呼啸着风声的宝剑,掀翻了太液秋波.由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞(注:指长城)不再是嵚奇.它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄.在风沙剥蚀下,它过早地衰老了.
所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城!（节选自2000年全国卷《长城》）
问:这篇散文中,⑴作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?⑵第六段的结尾改用第三人称"它",原因是什么?
答:⑴将长城拟人化:A. 便于与长城对话,B. 便于抒发感情.⑵因为这句话承接"由是人们发现"而来,写的是"人们"的感受,而不是作者直接向长城抒怀.
四、有关归纳内容要点的题型:
提问方式:请概括某一段（或全文）的内容要点.
答题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案.
答题示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来.家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花.有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来.夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前.我想,我爱的也许并不是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆.（节选自席慕容《花的世界》）
问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出.
分析:四句话中很显然前两句各是一层,后两句是一层.再提取每层的要点词"母亲的爱花""安静古雅""珍惜的记忆",最后整合答案.
答:（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆.
五、有关鉴赏人物形象的题型:
提问方式:请简要分析文中的主人公的形象
答题模式:按总分（分总）来回答.先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括.
答题示例:女主人很快发现了我的反常行为,她嗅到了屋子里的油烟味.即刻提出了质疑.那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声,我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了,有一个不叫我就会心事重重.女主人说,傻瓜蛋,有吸油烟机不用,你有神经病啊?我刚给她干活时,她对我的称呼是四个字——文学青年.这四个字用她地道的北京话发出来,显得无比的恶毒.雇用我三个月后,她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋,她说之所以没有解雇我,是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳.
我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,他们是我的兄弟.女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物）,扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民.我喜欢这个称呼,虽然它同样恶毒,但我确实是个地地道道的农民.我认为做个农民并不可耻.（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）
问:文中的"女主人"是个怎样的人物形象?请用一句话加以概括,并举一例说明.
答:是一个鄙视进城打工农民的城里人形象.如:从牙缝里挤出了两个字——农民.（或无比的恶毒地将"我"称为"文学青年""傻瓜蛋"等）
说明文阅读
一.说明方法
1.举例子:具体形象 2.打比方:生动形象 3.作比较:突出强调 4.分类别:条理清晰 5.列数字:具体准确 6.下定义:科学准确 7.引用:更具体
二.说明语言
1准确性 2平实和生动
记叙文阅读
一.修辞方法
1.比喻:生动形象 2.拟人:形象生动 3.夸张:突出特征 4.排比:加强语气 5.反问:态度鲜明,增强语气
二.表达方式
1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写 5.说明
小说阅读
环境描写: 1.渲染气氛 2.烘托情感 3.表现任务性格或主题 4.推动情节发展
议论文阅读
论证方法
1举例论证:具体有力 2.道理论证:具有权威性 3.比喻论证:生动形象 4.对比论证:全面深刻
句子作用是:（1）总领全文【在开头】（2）承上启下（3）引出下文（4）提纲挈领【在最后】
二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品,具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.
例如:表现手法（托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等） ;
【不同文体的表现手法】
抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法;
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;
小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等.
三、话的含义:就是联系上下文,解释这句话.
注意:无论什么阅读题,解答时都要做到在"字不离段,段不离章",答案一定要有{文章中的语句},因为答案就在文章中,自己编的总赶不上作者说的吧. 135 回答者: 孙雷 - 二级 2009-4-25 20:47 我来评论>> 提问者对于答案的评价:不错,有点像小学 相关内容
语文高考阅读传记的答题模板
人物传记阅读备考指要
一、考点阐释
传记在当代人的生活中起着越来越重要的作用,而传记的阅读更能够体现以对话为特征的现代阅读理念.传记阅读已被列为 2007 年高考的选考内容.
根据《 2007 年考试大纲》的要求,传记阅读考点主要是:
① 快速、准确、有效地筛选并整合传记文本中的重要信息.
② 分析传记文本的语言特色,把握文章结构,概括中心意思.
③ 分析传记文本的文体基本特及其主要表现手法.
④ 评价传记文本的主要观点和基本倾向,并探讨传记文本产生的社会价值和影响.
⑤ 对传记文本的某种特色作深度的思考和判断分析.
⑥ 从不同角度和层面发掘传记文本的深层意蕴,探讨文本反映的人生价值和时代精神.
⑦ 通过理性的反思,探究传记文本中的疑点和难点,提出自己的见解.
二、命题预测
1 ．高考题型:命题形式与过去高考试卷中的现代文大阅读题类似,由于该类题在 2007 年高考首次出现,难度应为中等,题量为 3 至 4 小题,分值占总分值的 10 ％左右,大致为 15—20 分;主、客观题可能会同时出现,也可能都是主观题;其中会有一道探究题 ( 出题考查点主要为传记文段的重点、难点、疑点及新点 ) ,且分值较重,重点考查考生的探究分析能力.
2 ．文本材料:一般选择古今中外那些内容丰富且思想性强、反映社会时代风貌特点、体现人类精神品格的人物传记、回忆文章、悼词、墓志铭、评传等现代文传记类作品作为考试文本,其传记主人公大多为中外历史名人,如著名政治人物、科学家、艺术家等.
三、备考方略
1 ．阅读一些典范性的传记作品或传记刊物 ( 如《人物》《传记文学》《名人传记》等 ) ,把握传记文体特性和结构特点,认识传记作品兼具史实性和文学性的基本特性以及认识人生、以史为鉴的基本功用,掌握传记作品的表现手法和表达效果;领悟传记文体的一般写作规律 —— 一般都是按人物生平简介、生活工作经历、意义及影响这样的顺序来叙述的.多侧面研究传记文本中事件发生的历史背景和社会背景,
这样有助于把握人物的性格及思想形成的根源,真正理解文本所表现的人物精神境界.
2 ．在平时阅读中培养个性化阅读、探究性阅读和创造性阅读能力,养成善于发现问题、提出问题及对传记文本能作出自己的分析判断的阅读习惯,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,发展思辨能力和批判能力,才能提高对新题型 —— 探究题的应对能力.
3 ．传记阅读是新增的考试内容,要认真研究《 2007 年考试大纲》和《 2007 年广东省高考 语文 考试说明》,重视样板题、调研题的研究,了解传记阅读题的命题特点和设问类型等.
4 ．重视整体阅读.把握基本事实,弄清作者的基本观点及其褒贬态度,联系各种背景或影响,全面理解传主 —— 把握传记文段主要表现了传记主人公的什么品质特点.在整体把握的基础上,理清具体的叙事脉络,即传记主人公或相关人物在什么地方做了一件怎样的事情、结果怎样、有何后果或影响,这些事情表现了 ' 主人公怎样的品质或才能.
5 ．强化类题训练,增强审题意识,明确答题思路,规范答题表述.要通过训练,掌握解题思路和答题技巧.对于新题型,要特别强调读题审题,弄清题目含义,揣摩命题意图,明确作答要求.同时要养成规范化答题的习惯,在读文习惯、答题步骤、思维习惯、表述方式等方面进行严格训练,进一步提高复习效率.
四、知识储备
◆ 了解传记文体知识,把握传记作品的基本特点
传记,单称 " 传 " ,属广义散文里的一释文体,是记载人物事迹的:艾章.它处于历史和文学的边缘地带,是一种边缘性的文体,它 E 薤有历史特征,要求 " 尊重历史 " ．又有文学的特征.人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力.传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一.优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美
性相结合.具体来说,其主要特征为:
① 真实性.传记的真实首先是必须以真人真事为依据再现历史、再现人物.当然,传记文学的真实性不排斥适当的艺术加工 ( 如一些次要人物、局部细节借助于想象、联想等加工 ) ,但这种加工必须符合人物的性格及事物发展的逻辑,以达到更高的真实 —— 艺术真实.
② 艺术性.传记文学要运用多样的艺术手法来刻画人物,人物塑造力求个性化、形象化.传记文学主要是写人的,所以它要求刻画出人物鲜明的个性,塑造栩栩如生的人物形象,它常用白描等手法刻画人物.一部《史记》之所以备受历代文人墨客的推崇,主要原因就是它运用了多种多样的艺术手法,刻画了许多感人至深的人物形象.
③ 概括性.在传记文学中,传主的生平经历一般都较完整,便于读者从总体上把握人物 ( 如《史记》 ) .但一些小传 ( 如 " 逸事 " 等 ) 或试题中的传记节选文段,由于受材料、篇幅的限制,不可能表现人物一生完整的经历、事迹,往往通过典型的事例,以小见大,来表现人物性格某一方面或某几方面 ? 因而传记一般要求选材精当、高度概括:一是对人物要有选择．选择那些代表性强、事迹丰富和很有性格特点的人来写;二是对人物的事迹要有选择,选择能够概括人物一生特点的事迹.而不是面面俱到:
④ 通俗性.传记一般要求作者在形式表达方面写得简明易懂,容易被读者接受.语言风格多样化、如介绍科学成就的,语言可以简明、平实、朴素;描述传主多种才能与生活情趣的,语言可以生动活泼、文雅诙谐等．富于文学色彩.
传记的类别多种多样,有自传、他传、内传、外传、别传、列传、家传、小传等;从文体形态的角度上看,有历史性传记、评论性传记、文学性传记、传记小说等等.在阅读中要注意区分常见的不同类别作品之间的文体特点差异,例如:
① 人物传记:属于文学性传记,其表现手法较接近予小说,在真实的基础上,可以运用想象手法,来恢复其失落的事件环节或细节.
② 回忆录与自传:回忆录往往是第一人称的叙述,传主一般是作者自己,但也可能作者只是一个见证人,要注意其回忆叙述的技巧自传亦属于自述性文学作品,是一种以第一人称叙述的人物传记.
以上两种一般篇幅较长,若以之为材料命题,则大多采用节选的形式.
③ 评传:是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁,它处于人物传记和文学评论之间.由于评传兼具两者特点,因此可以写得比较简短,更适合于考试命题选用．应予以注意.
④ 小传:是一种主要附着于著述之中的简短文字,它粗线条、简要地介绍传主的社会经历,思想轨迹、兴趣爱好、性格特征、主要著述或功过事迹等.这类作品篇幅短,亦适合作为考试命题材料.
◆ 联系相关历史知识,把握历史人物的评价标准
从考试命题角度来说,我们应特别关注如何正确评价传主的功过得失,如何从传记文本中汲取有益的人生启示、引为人生鉴戒这类内容的考查.因而,我们要把握历史人物的评价标准.对历史人物 ? 根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起的推动或阻碍作用,对人民有利还是有害而予以肯定或否定,这是评价历史人物的基本标准.具体来说:
a ．严格的历史性:评价历史人物时一定要把人物放在他所处的历史条件下来进行,决不
能脱离当时的社会现实.
b ．充分的全面性:评价历史人物要用矛盾的眼光看待历史人物．要重视必然性和偶然性之间的关系等,注意其个性特点．如品质、气节、修养、性格等:也应注意主观动机和客观效果之问的关系．以客观效果为主要依据．同时结合主观动机,才能对人物进行辩证的全面的分析.
三、解题指津
◆ 解题的基本原则
l" 整体把握原文与语境分折相结合的原则、整体原则:
阅读文章要首先从整体出发、弄清文本大意,明白中心主旨,把握传主特点,思考回答问题时紧扣中心主旨,不能孤立地去看问题,尽量分析问题与中心主旨有何关系.
语境原则:理解具体问题时要有强烈的语境意识,分析回答任何一个问题都要从上下文出发,从原文找到问题的相关信息点或暗示内容．再加以分析、归纳、作答.
2 ． " 知世论人、知人论事、事中见人 " 原则
" 传主与时代 " 和 " 传主与他人 " 是理解传记的经纬.要理解传主其人其事:
首先要关注传主所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素,这样才能更深刻、更好地理解传主;其次,要理解各种人物关系网中的传主,因为传主的叁际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面,通过传主与他人的关系去理解传主是阅读传记的一条通道;
再次,理解传主要结合具体的事实,传记本身的特征之一就是真实性,思考分析传记阅读题时亦须坚持实事求是的原则,分析人物性格或评价判断,都必须在文本中找到相关的事实作为依据,用事实说话,不能凭空妄下判断或凭臆想作推断.
◆ 解题的基本步骤
传记阅读题的解题思路、方法可与原来的高考现代文阅读题的解题思路、方法联系起来,结合传记作品的具体特点,我们可按以下思路步骤去解题:
1 ．揣摩题干,有备而读
研读题千,认真审题,看清命题人问了哪些方面的问题,在大脑里要形成 " 问题锁链 " 形成明确而强烈 " 问题意识 " ,让问题作为阅读文本韵有力指示.
2 ．理清脉络,整体把握
第一遍速读文本:第一步,弄清作品按什么顺序组织材料,传主的生活经历是如何贯穿起来的,把握文本的结构思路;第二步,整体领会文本内容,理清作品陈述的基本事实,弄清文段写了传记主人公哪些事,体现了人物的什么性格、品质特点;第三步,区分出作者评论的成分,弄清作者的主要观点和基本倾向是什么.
3 ．细读文本．圈点勾画
第二遍精读文本:带着问题,有意识地细读全文,注意具有典型意义的事件与细节,勾画出问题的相关信息区域,尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发陛等内容.强调两点:一是思考问题要瞻前顾后;一是准确圈定答题信息区域.
4 ．深思熟虑,精确表达
将问题与文本紧密衔接起来,对文本内容作深入思考,对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断.对试题具体问题思考分析时,坚持 " 整体原则 "" 语境原则 " 和 " 知世论人、知人论事、事中见人 " 原则,问什么,答什么.在表达时,一要整合筛选重要信息;二要剔除可有可无的字句;三要用词雅致、精确.
语文中考阅读分析答题格式（套话）
阅读的,套用这些,比较快.
语文解题方法归类
一、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度:正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法:动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式:正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式:概括叙述、细节描写
十二、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分:开端、发展、215、结局
十五、小说三要素:人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为:自然环境、社会环境
十七、议论文三要素:论点、论据、论证
十八、论据分类为:事实论据、道理论据
十九、论证方法:举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式:立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式.
二十二、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说.
二十四、其他:
（一）
某句话在文中的作用:
1、文首:开篇点题;渲染气氛（记叙文、小说）,埋下伏笔（记叙文、小说）,设置悬念（小说）,为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末:点明中心（记叙文、小说）;深化主题（记叙文、小说）;照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）
修辞手法的作用:（1）它本身的作用;（2）结合句子语境.
1、比喻、拟人:生动形象;
答题格式:生动形象地写出了＋对象＋特性.
2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式:强调了＋对象＋特性
3;设问:引起读者注意和思考;
答题格式:引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问:强调,加强语气等;
4、对比:强调了……突出了……
5、反复:强调了……加强语气
（三）
句子含义的解答:
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法.答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了.
（四）
某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词:不行.因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:不行.因为该词生动形象地描写了……
副词（如都,大都,非常只有等）:不行.因为该词准确地说明了……的情况（表程度,表限制,表时间,表范围等）,换了后就变成……,与事实不符.
（五）
一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能.因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系,环环相扣,不能互换.
（六）
段意的归纳
1．记叙文:回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式:（时间＋地点）＋人＋事.
2．说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,
格式:说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,
格式:用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
现代文阅读实用解题技巧
解答现代文阅读题应分三步走:
第一步,纵观全文,把握主旨
一是理清文章的思路.文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨.平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想.往往行之有效.
二要找寻、读懂文章中关键的词句.特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句.尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨常常隐含其中.
①不要急着去做题,在进入题目之前,必须读两遍文章.第一遍速读,作快速浏览,摄取各段大概意思,建立起对文章的整体认识,集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读,仔细阅读每句话,揣摩、参悟一些重要的句子、段落,对文章的主旨产生一定的认识.②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,画出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路,结构层次.③心中要有文体意识,找出画龙点晴的句子.作为托物言志类的哲理性散文,在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句,阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意,尤其注意文章结尾的议论抒情,它们往往就是全文的主旨所在.
牢记:欲速则不达.一定要读懂文章再做题,坚决杜绝走马观花式的阅读.
第二步,认真审题,定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题,抓住了审题这个关键,就找到了答题的诀窍.现代文阅读的审题,就是要仔细分析题干,把握题目要求,即把握题干中包含的与答案相关的各种信息.这是答题的第一步,也是最关键的一步.题干一般由两个部分组成,一是文章作者的话,一是命题者的话.设置题干的目的,主要是限定答题内容;同时,命题者为了使考生不至于茫然无绪,往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪个句子中.这样我们就可以根据题干的提示,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到段、句、词.只要找准了原文中的相关区域,认真揣摩上下文的文意,准确抓住关键词句,准确地把握住答案的有关信息,大多数题目的答案是能够在原文中找到的.
牢记:题干提示了答题范围,题干规定了答题角度,题干提供了答题思路,题干隐含了答题信息,题干体现了答题规律.
第三步,筛选组合,定向表述
文学作品阅读多为主观题,其题干不仅能显示答题的区域,还能显示答题的方式.要站在命题人所"问"的角度回答问题,问什么答什么,使所答充分、到位、准确、有条理.整合时一定要确保文通句顺.
牢记:
1、弄清题干中所具有的态度或倾向
遇到的题干如果是否定形式,就采用先反后正的答题方式,避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式,就采用正面的答题方式.
2、弄清题干语言的构成形式,确定答题语言形式.
题干的结构,是表意的外在形式,暗示着语句含义由哪些方面构成,分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言.
3、弄清题干中作者的话和命题者的话
题目21现作者的语句,一般是学生要理解和分析的对象,而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用.
4、变含蓄为直接,变分说为概括.
高考中现代文阅读材料多为散文,语言不仅有丰富的内涵,还很讲究艺术技巧.有的含蓄委婉,有的生动细腻,有的形象具体.具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点.组织答案的时候首先要整合文中的相关信息,在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点,然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句,把这些具体形象化的语言转换为抽象,概括性的语言,即为所需答案.
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答.
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息,因此,要依照作者的思路来理解作品,多从原文中寻找答案.但并不是直接摘抄,有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答,有时要求综观全文,从各段中提取相关信息加以整合.这类题在高考21现最多.
另外,要弄清试题中常用的名词术语.
表达方式,常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等.
写作手法,考生要清楚,狭义的写作手法即"表达方式",广义的是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞手法,先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等.
修辞手法,常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等.
语言特点,一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感179彩的特点.分析时,一般从修辞上进行分析.
感悟,多指发自内心的感受、理解、领悟等.
说明文的类型,事物、事理说明文(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度).
说明方法,一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字).
说明顺序,时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序.考生在答题时,可答得具体些,如:空间顺序(从上到下,从里到外等),逻辑顺序(先结果后原因,层层递进等).
说明对象,指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点).
论证方法,中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法.
论证方式,立论和驳论.
理论论据,包括名人名言、俗语谚语、公式定律等.
事实论据,一切事实、史实、数据等.
简明,语句简洁、明了,一般有字数上的限制.
得体,文明礼貌,人性化.
有何作用,回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑,一是内容方面,如深化主题、强调感情等;二是结构方面的,如过渡、呼应等;三是语言方面,如引人入胜、生动活泼等.
思想内容,基本是指文章的中心思想或主旨.
思想感情,作者或作品中人物所表现出来的思想倾向,如善恶、好恶、褒贬等.
以上各"常用术语",暗中考查学生的语文基础,同时也是题目赋分点所在,考生理解清楚,可很好地根治"答非所问"的弊病.
诗歌鉴赏五步法
【第一步】
先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义:按内容分为田园诗、边塞诗等）
古诗一般选择唐诗宋词,以抒情诗居多,抒情诗可分写景抒情,借古感怀,托物言志.写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗,一般要把握古和今的关系,可以以古喻今,也可以古讽今;托物言志诗主要领悟物和志的关系,借何物显何志,这是第一步.
【第二步】
到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情,要表达的志）.
【第三步】
看诗词的前半部分,想一想,写了哪些意象,这些意象构成什么画面,这些画面有什么特点,对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融,就是把
握意境）.
【第四步】
做到五必看 :
①必看题目（题目常常是诗眼,或中心事件,有助于了解诗的内容）;
②必看作者（知人论世,了解作者风格）;
③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调,难懂的知识典故,有时答案也在其中）;
④必看名句（中心句、诗眼常常在此.诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）;
⑤必看题干（题干的指向性很强,必须看清要求,必须结合原诗内容、题干作答,不能空洞的阐述概念.答案必须有针对性、指向性,一定要问什么,答什么,要什么,给什么,这一点非常重要,可谓重中之重）.
【第五步】
看一看诗歌运用了哪些手法,这样古诗鉴赏就很容易做了.组织成文时一般可用这样的表达程式:这是一首什么类型的诗,诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画）,从中寄寓了诗人怎样的思想情感.在艺术特色上,主要运用了什么表现手法,起到了怎样的表达效果.或这样表述:这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法,写出了（意象）的（某某）特点,表现了（突出了）（某某）思想、感情,起到了（某某）作用 百度一搜不完了、笨
