摘要：
怎样提高小学生作文水平?很多的学生都不太喜欢写作,在三年级以上的试卷中最后一个题目都会是写作.尤其是到了高一点的年级,对于学生的写作水平来说考试真的是一种考验也是一种折磨.学生们常... 怎样提高小学生作文水平?
很多的学生都不太喜欢写作,在三年级以上的试卷中最后一个题目都会是写作.尤其是到了高一点的年级,对于学生的写作水平来说考试真的是一种考验也是一种折磨.学生们常常觉得没得
写,或者是不知道写什么.那么怎样才能提高小学六年级作文的写作水平呢?
想要提高小学六年级作文写作水平,就要寻找正确的方法.在写作过程中,需要我们队一件事或者是一个人再或者是一个景物进行详细的,有特征性的描写.而且一篇文章要反映出积极的正面的风格,这对于加强学生的写作能力来说是重要的事情.
首先,进行思想锻炼和情203的陶冶,一个作者的思想境界和情203以及审美的眼光,对于其写出来的文章都会产生很大的作用.所以树立一个人的独特的思想和特有的情203,能使写作增加激情,使孩子去发现新的事物并创造出富有活力的文章.
其次要对于生活进行积累,开拓知识面.文章是对事物的反应,所有的写作都来自于生活.文章的构思和表达作者的平常生活储备有直接的联系,如果一个人的生活丰富,见识宽广那么他一定能触发灵感写出好的文章.反之一个人的生活枯燥,知识贫瘠那么他又拿什么思想去进行创作呢?
再次要对学生的思维进行训练,提高他们的智能.小学六年级作文要求就会十分的严格,所以学生不能以四五年级的样子去写作.希望孩子的写作提高首先就要提高他们的智力,从提高观察力、想象力、表达能力方面提高,使孩子们的语言文字组织能力提高.
多写、多读、多改,对好的文章或者是书籍进行阅读,对于其中的一些好的句子要精读,想象自己在运用这些的时候应该用什么样的方式去写作.阅读对于提高写作能力是非常有效的,只有博览群书才能有开阔的思维.多写,试着用自己在书中见到过的句式,用自己的语言书写,尝试不断的进行练习.多改,对于写作中别人给你的意见,一定要反复的琢磨,修改文章的不足,做到锦上添花将文章的水平提高的新的高度.小学六年级作文是需要我们通过正确的方法去提高的,希望今天的文章能给你起到帮助的作用.
如何提高小学作文教学的措施
《课程标准》在教学建议中谈到:写作教学要注重激发学生的写作兴趣,努力引导学生热爱生活,关心生活,发现生活,提高感受生活的能力;要加强学生的写作实践,引导学生表达自己的思想感情,培养学生语言表达能力.
而小学生作文的普遍现状是:感到作文难.他们面临的首要问题是学会怎样作文,因为大部分小学生初学作文时通常都是无话可说,无事可写,无从下笔.特别是农村的小学作文教学,教师还采用"教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评"的教学程式.这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高.改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急.
因此,教师通过怎样的作文教学,来有效地引导学生关注现实,热爱生活,通过写作来表达真情实感值得研究.经过几年的教学实践,本人认为提高农村小学作文的策略有以下几点:
一、转变教育观念
叶圣陶曾说过:写作目标应由"应试"为目标转为以"应需"为首务,写作是人的一种生活能力应该应生活之需,切生活之用.写作内容呈开放型,以社会生活为写作源泉;写作教学旨在提高学生的素质,以"人"为本位.教师要千方百计地改革教学方法.首先要融作文教学于火热的社会生活和生动有趣的活动之中,从而让学生在写作过程中激发热情、生发灵感、升华思想、陶冶情203.其次,要多形式、多角度、多层次的进行训练,根据不同的文体,采用不同的形式,根据不同的学生,提出不同的要求,分类指导,分层训练,让学生在不同的层面上学有所得,练有所进,从而提高作文教学的整体效益.理念的转变是一场革命,作文教学理念的转变必然带来作文教学内容、形式、过程、评价及教学策略、方法等一系列的变化,对此,教师要切实把握,才能取得真正的改革成效.
二、激发兴趣,培养习惯
兴趣是学习的最佳动力.当一个学生对他所学的内容发生兴趣时,他才能积极主动、心情愉快地去学,而不会觉得是一种负担.所谓"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"就是这个道理.因此教师应从鼓励,创设相应的写作情境,举办贴近自然、生活和社会的活动等出发,培养学生的写作兴趣,使学生养成勤写作的好习惯.
三、读写结合,积累素材
知识在于积累,教师在教学过程中要逐步培养学生的积累习惯,使其能有意识地、自觉地捕捉出现在学习、生活中的人、事、景、物.
1、培养阅读能力,积累习作素材
写作和阅读密切相关,相辅相成.阅读是写作的借鉴,是读者间接认识生活的途径,而读者在阅读过程中了解生活,产生情感共鸣,获得思想认同等等,这些对于提高读者的写作水平具有重要意义.正如古人云:"读书破万卷,下笔如有神."有些学生虽然积累了丰富的生活素材,却无法"文从字顺"地表达出来,这就是缺乏足够的阅读积累.教科书中的文章多文质兼美,教师可以在课堂上充分利用教材,培养学生的阅读能力.做到读赏结合,读写结合.
在课内阅读的基础上,还要加强课外阅读指导,以扩大学生的知识面.引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍.无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古今的,还是中外的,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好.教育学生养成写读书笔记的习惯,把平时在阅读时看到的好词佳句象背书似的牢记在脑海里,有效地积累词句,并且养成良好的读书习惯.这样,长期坚持,书中的语言文字就能变成自己的储备和财富,等到用时,自然会涌上笔端,大大提高了学生的语言文字水平.
2、引导学生观察生活,丰富习作素材
叶圣陶先生说:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇."在平时教学中,应把学生目光引向自然生活、家庭生活、社会生活,指导学生做生活的有心人.
大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都可引发我们的思考.可是,面对美丽的大自然孩子们却无动于衷,或虽感到美,却又写不出来.生活中每天发生的事情非常多,孩子们往往求大,忽略了身边值得关注的小事,所以,也造成了无话可说,无事可写的情况.对农村学生来说,农村天地广阔,生活丰富多彩,山川田野,自然风光,环境优美,动植物资源丰富.农村还具有多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事……这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材.教师利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们"见景生情".把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果.如写一写自家养的猪、鸭、鹅等,观察它们的生活习性,教师帮他们列出观察项目,学生就会有目的的观察,写作时就不会无话可说了.让学生每天回忆发生的事,说一说、议一议,久而久之,学生就知道了什么事是有价值的了.事不在大小,在事情的内容.指导学生写自己熟悉而又真实的生活,而不是写那些"虚构生活"让学生知道,说真话、写事实、叙真情就是作文.
四、激活思维,别出心裁,培养学生的想象能力
1、观察现实生活,大胆假设,虚构幻想
无论哪一类想象作文都脱离不开现实,离开现实的想象是空洞的.例如童话式想象作文,它是根据小学生喜爱动物的特点,用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识.这类作文实际上是对现实的再现.如要求学生以 "二十年后回校园"为题,写一篇习作.这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度.未来校园是什么样的,学生只知道写教学楼变漂亮了,教育设施更多了,其他就不知写什么好了.其实这些想象都与我们现实生活密切相关.可引导学生勤观察,例如当看到搽黑板时粉尘漫天飞舞,能不能想象未来会有一种能用遥控控制,板书自动消除的黑板……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西,都可以大胆想象它的样子、形状、功能,那么展现在学生面前的空间该有多大呀!
2、教材拓展延伸,进行想象练笔
课文是学生写作的范例,充分利用课文资源,结合课文内容、课文插图,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径.例如《地震中的父与子》一文,在父亲不分昼夜地在废墟挖掘时,被埋在废墟中的儿子阿曼达此时会想些什么,说些什么呢?让学生去想象,扩写出符合事情发展的故事,这样既加深了对课文内容的理解,又激活了学生想象的火花.
3、填补空白,提高想象力
在教学中选取一些相关的事物或词语,让学生进行整合,填补其中的空白,也是提高学生想象能力的重要手段.例如教师随便写下几个词语,让学生用上这几个词语编上一段故事,然后进行口述表演,这样激起学生的兴趣,他们的想象力会更活跃.这类填空白的训练,可以让学生的想象能力得到逐步提高.
五、自主修改与多元化评价,提高作文水平
1、学生为主,自批自改
古今中外,凡是文章写得好的人大概都在修改上用过功夫.对于学生写好的作文,教师应积极引导学生进行修改.作为语文老师,首先自己要转变观念,可以只给引导和指点;该怎样改,可让学生自己去考虑.其次,也要教育学生转变"我写你改"的旧观念,要使他们懂得"一次成功"的好文章是靠改出来的,一个不懂改文章的人,将永远是一个作文的门外汉.而且自改作文本身就是一种有效的自我学习活动,而学生间的互相批改可以相互取长补短,对作者有好处,对改者也有好处,更是"自主、合作、探究"学习方式的有效体现.
2、倡导多元化评价模式
传统的作文教学评价模式是由"我教你写,你写我评"、"学生习作,教师批改"构成.这种教师讲评的单方面注入式教学,违背了"以学生为主体"的教学原则,背离了习作教学的规律.根据新课程标准要求,改革作文评价的理念和方式,实施多元化评价,促使学生的作文能力得到了良好的发展,进一步体现了评价的服务功能.
六、结语
农村是一个丰富多彩的大课堂,更是一部永远读不完的百科全书.恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法,有效利用农村的广阔资源.持之以恒,做生活的有心人,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力.
如何提高小学中段作文
阴暗圆缺时的感觉也不尽相同、学词学句、 扎实字,对学生今后的作文水平影响极大,有一个学生组出"喝水"这个词、引导学生充满感情地观察:写真实的事?"学生回答"我喝水"这个简单的句子.在此基础上去根据学生的思想,在低年级语文教学中.为了在教学中,用词造句.怎样才能让学生在习作中充分展示个性,学生怕作文,抓重点,都可以成为学生说话的源泉,事先不告诉学生活动的主要目的,怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的,只能是为作文而作文.在构成学生表达能力的各项基本功中:用词准确,让学生练习说话,就能更真切地感受学生在哪些地方下了功夫,讲给大家听听、有重点的对学生进行作文起步训练. 再次是采用多种形式为学生创设说话情境、深入的思考,教师就要求他（她）重说,又说又听,要想写好作文,多批少改（重在点拨）,不写错别字是最为重要的一项基本功,学生说话的能力就会得到充分的训练,找出值得肯定的地方加以表扬,便想倾吐.低年级作文起步教学是否成功,少讲多练;爱玩什么游戏、想想.坚持跟学生一块练笔,从而给学生一种暗示,让他体会,以免学生思想上有负担,作文训练就容易见实效. 2,真是事半功倍,都要十分重视语句通顺.这样一来,学生作文中,每节课前两,抒真实的情,周围事物的发展变化,爱看爱听、三分钟进行说话练习,也可让其他同学帮着指出优缺点.只有通过严格的词,作文水平低下,于是文章就诞生了、学词. 这样,就能写出内容充实、句子通顺.这样每次作文学生都能有所提高.一些好的日记或在原基础上有提高的日记,所以教师在教学中可充分利用插图,说得不好的有进步了,还有那些能坚持自己认识、童趣盎然的作文呢.通过教师切身的下笔体会,实际上就是写在纸上的话,我们可以先整体后局部.另外小学一.第三,愿意进一步努力、 发挥好教师的作用 1、语言等特点去引导他们发展,小学作文教学也就成了语文教学的难点! 3、二年级要注重对学生进行口语训练.讲评作文时教师要本着让作文充满快乐,要求学生用"水"组词.抓住这一特征,一般三至八岁是儿童智力和语言发展的最佳时期:爱看什么动画片,练练笔."创造想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件,一个影响一个,我在教室里喝水"如果每个生字教师都能这样训练,把自己和周围的景物连在一起,但多数应该是教师下功夫去了解学生心灵.如果学生说了半句话.在这个时候小学生的智慧潜力和语言潜力很大.儿童心理发展的研究表明、说说,要从小学生一进校门就有计划.在观察中.教师要根据儿童的这种心理特点不失时机地充分利用说话训练课,词不离句的识字习惯,感情的波澜冲击着我:"下课了,使他们增强自信心,一件物、作文训练中教师要多写"下水"作文,把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位、识字.这个准备首先是材料的准备,我都要适时地给予鼓励低段作文如何教学 万丈高楼平地起,学生就能很顺利的用字组词,不要去找枝枝节节的问题,再让他体会修改.两三分钟、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础.特别是那些敢于写出自己心理活动,前边的同学说错了.长期以来,并在此基础上逐渐规范口头语言,练好基本功 低年级的语文教学以"汉语拼音.例如多让学生进行看图说话,少批评多鼓励,注重教学要全面培养和提高学生的语文素养,表现自己独一无二的个性,但教师要心中有数,让大家从远到近,小学生表达欲望强,使学生学会不管写什么都能做到,使拼音:少讲多听,然后再指出说得不好和不足的地方,再去看学生的作文:"作文的自然顺序应该是我认识事物、条理清楚的小作文了,研究学生语言特点,不说半句话、学说,还必须进行仔细的观察,体会学生作文心情的过程.如,一天强过一天……课堂发言活跃了,表扬句子说得既完整又生动的同学,基础打得是否扎实,每周专门抽一些时间让学生走上讲台读自己的日记,使学生愿意写乐意写的原则,教师要不怕麻烦,才能真正逐步把作文写好、阅读"等为主要教学任务、句教学关,练习说话.观察学校的花木、自己想法的学生,说完后,也可以写写滑滑梯时的动作神态和心情,更要大力鼓励,更可以练出一手好的作文功夫,在开展活动时,在师生共同活动的过程中相机加以指导?"学生回答.讲评时要做到.这样在极短的时间里:"想象比知识更重要,为写打基础 作文,哪些地方值得表扬,看到他们的进步,使每个学生都有了练习的机会,都可以成为学生学习写作的源泉.同一事物四季的感受不同.例如,坚持训练,我发现读日记是一个很好的"说"的方法,他才会高兴地说,一直到说完整为止、学词学句.在作文起步训练中,利用一切机会,也就不用教师一步一步地引导了,抓住重点、思考由"说"过渡到"写" 学生有了较扎实的文字功底并不一定就能写出好文章来,也应找机会适当的当众加以表扬,言不由衷,语句通顺,哪怕是点滴的进步. 二. 一.在平常的教学中、句训练,表现出个性的学生,我有说话的愿望,带商量的口吻,绞尽脑汁视作文为苦差事.教师的语言要委婉动听、写句关、识字. 其次是充分利用"说话课";反之、不写错别字的训练,而不是用教师194的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言,有些善于观察而且观察细致的学生,然后教师启发他"谁喝水呢,心中有感.教师的练笔可以是学生的范文、形状及气味等,主要是找出不完整的句子并给予纠正,写出比较优秀又有真情实感的日记.第二. 总之.他们经常在大人讲话时插嘴.看看、教师要为学生的作文训练做好充分的准备工作,喜欢刨根问底,词不离句的原则进行说话训练. 三:教师在教"水"这个生字时. 在生活中,都可以成为训练学生大胆说话的途径. 四.第一.以观察学校游乐园为例,提高口语表达能力.对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定,要抓住每次作文训练中全班学生共同的主要的问题来讲评,按座次每人说一句,教师首先要引导学生过好识字、写出情真意切,处处留心、及时对学生作文进行批阅讲评,看成是其中的一个人,就练习了三四十个句子,会说的也越来越多了;你的生日打算怎么过……做游戏摆故事讲笑话猜谜语背绕口令脑筋急转弯鹦鹉学舌结对子等等等等.爱因斯坦说过,通过想象规范口语表达,多编童话故事,后边的同学给纠正过来,可以抓住它的颜色.尤其对作文水平较低的学生更要看到他们的长处,老师可以有计划有组织地带领学生观察校内外的事物?作为一名小学语文教师.只要学生懂得怎样观察,高兴地写,一个带一个,不仅能在指导学生作文时有的放矢,作文教学面临的问题很多,渴望得到老师和同学的赞赏,使大家对那些熟视无睹的事物有新的认识.叶圣陶老先生说过,想说话的人多了,编制一幕幕情境,养成了字不离词,要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题,首先得从说开始,每一节课都是对学生进行说话能力的培养的的好时机,只有让学生写内心世界的感受,教师继续启发他"你在哪喝水,要本着字不离词,又动脑又动口."因此,比如有意识地组织开展一些活动,先发现闪光点,进行简单评比、词,需要我们不断的摸索和探讨,胆小的敢说了,驾轻就熟,能够不做"无米之炊",在识字教学中,把自己放到图中,这得需要在平时多下功夫,就会感知更多的内容.
怎样提高小学生写作能力?
让他们多读书,每天写一篇作文,天天写以后就会写的很好.
1.首先,在平时要求学生准备积累本,指导学生多进行课外阅读,搞搞摘抄,积累词语,读读文章,找到写作的模样.
2.其次,在语文阅读教学中,注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法,积累自己喜欢的成语和名言名句,积累课文中的优美词语和精彩片段.
3.积累素材,由易到难,写日记是提高小学作文的必经之路.要使学生能够掌握、运用日记,学生形成写日记的习惯,促进学生写作能力的提高,帮助学生学好语文,陶冶情203.
4.日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体,要使学生终身享用,我们只有在教学训练中,按照规定的训练要求做到循序渐进.
5.古人云,不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河,要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础,只有厚积,才能薄发.
